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高中语文鲁教版
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  • ID:2-5440860 高一语文鲁人版必修三《第二单元《 我与地坛》课件(22张ppt)+教案+测试

    高中语文/鲁教版/必修三/本册综合

    我与地坛:22张PPT 《我与地坛》教学设计 教学目标 1、分析文章中的景物描写,感受作者的心态变化,理解作者“向死而生”的心态,懂得“相由心生”之理。 2、解读母亲的内心世界,感受母亲的艰难的命运坚忍的性格和毫不张扬的母爱,领会母亲对我的人生的积极的影响。 教学重点难点: 关注景物描写,分析人物内心世界,能够感受到作者内心的变化。 注重分析母亲的言行心理,领会到母亲对我的影响。 教学过程: 导入 (说说和日志)和大家看一条说说:“这一天我二十一岁,在我一生的黄金时代,我有好多奢望。我想爱,想吃,还想在一瞬间变成天上半明半暗的云。”(小波)这是我们学校2011届师兄,21岁,这一年他有很多人生规划,要读36本书,刷250部电影,背完考研单词,找寻迷失多年的腹肌。21岁,多么美好的年纪。人生正大踏步向前,有无数梦想与渴望等你去实现。 可是,21岁的史铁生什么样子?(照片) 双腿残疾,他自己怎么描述这件事的? “我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”,哪个词应该重读? 他用了一个贬义词来形容曾经的自己,“狂妄”是什么样的生命状态啊青春,热血,自由,洒脱,“书生意气,挥斥方遒,指点江山,激扬文字”。 “忽地”也是应该重读的,遭遇命运挫折的突然,打击的沉重都表达出来了。这是他此时内心状态的写照,还有哪些句子写出了他的内心状态? 大家从课文中找一找,概括一下。 “我找不到工作,找不到出路,忽然间几乎什么都找不到了”——迷茫 彷徨 甚至“我一连几小时专心致志地想关于死的事”——想死 一个内心迷茫颓废甚至想死的人,来到了地坛这座古园,他眼中的地坛有着怎样的风景呢?(问题二呈现) 1、荒芜、破败、沧桑。 哪些词句描写出来的? 剥蚀、淡褪、坍圮——史铁生仿佛亲见亲历地坛的巨变。目睹它现在的残破荒芜,史铁生好像还看见了地坛的曾经——浮夸、炫耀、高大、辉煌,一如曾经的狂妄的自己。所以他说,在地坛沉静的光辉中,看见自己的身影——他与地坛是同命相怜的心意相通的朋友。 2、遭遇了同样的命运,史铁生的内心迷茫颓废,地坛的宫殿荒芜破败,然而地坛的风景却不仅仅于此。它还有怎样的风景? 请同学朗读文章的第五段风景描写部分,哪些句子你比较喜欢? 蜂儿: “一朵” “小雾” 你看到过吗?你观察它的时候是什么心情? 瓢虫:“祈祷”—— 停下来,静止不动,自言自语,思考。 活得自在,悠然。 ================================================ 压缩包内容: 我与地坛.doc 我与地坛.ppt 我与地坛测试.doc

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  • ID:2-5435996 鲁教版 语文选修《中国现当代小说》第二单元第三《狂人日记》课件(张ppt)+教案+测试

    高中语文/鲁教版/选修/选修综合

    狂人日记:10张PPT 《狂人日记》教学设计 教学目标:引导学生学习认识自然、认识社会、认识自我、规划人生,在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。引导学生自觉继承中华优秀传统文化和革命文化。通过对“狂人”人物形象的分析,挖掘他“迫害狂”症状表象之下的深层特点。通过体会五四时期革命者“狂人”坚定地追求理想,执着地唤醒大众改变吃人的黑暗社会, 勇敢而正义的精神品质 学习重点一是了解小说诞生的时代背景,分析人物活动的环境特点,才能真正理解小说的思想内涵。 学习难点是对“狂人”表面的“迫害狂”表现下如何挖掘人物象征性的形象特点,探究“狂人”的思维逻辑,从他所谓的胡思乱想和荒唐之言中看到他思想的清晰和深刻。 情境导入 今天我们学习鲁迅先生的小说《狂人日记》。这部作品是1918年发表在宣传五四新文化运动的期刊《新青年》上的,我们知道,“新文化运动”,其口号正是“民主与科学(德先生和赛先生)”,留日归来的鲁迅同样经受着时代思想的洗礼,于是就有了崭新内容和形式的现代白话小说《狂人日记》。一经发表,就震动了青年们的心。一个评论家这样来形容自己读过《狂人日记》后的感受“我们就好像从薄暗的古庙的灯明底下骤然间走到夏日的炎光里,我们由中世纪跨进现代。”(多媒体出示)那么这节课我们就在这片夏日炎光的引领下去洞见当时的人性、社会和历史。 学导结合 解题 首先来看题目《狂人日记》,也就是说这部小说是以日记的形式写成的,同学们都写过日记,它是直接面向自我的,这部小说展现的就是“狂人”复杂隐秘的内心世界,可见要理解这篇课文,关键就要分析“狂人”这个人物形象。 分析“狂人”形象(多媒体出示) 1、下面同学们快速阅读小序,回答一个问题:主人公为什么被称为狂人呢? 提示:小说的小序部分给我们了一些信息。再结合课文内容我们可以看出他是一个“迫害狂”患者,常有荒唐之言,敏感多疑,(如果有同学答他敢于反对封建礼教,教师要予以肯定顺势提问下一个问题) 那小说就只是想描写一个病人,供医生作参考吗?显然不是。 2、同学们已经反复读过几遍课文了,你从狂人的行为、语言和内心独白中对这个人物有哪些更深刻的理解和发现?在小组中分享你的理解和发现并和同学们讨论完善你的结论。 把课本分成三大部分,分部分分析狂人形象。学生展示对“狂人”形象的理解,把自己的发现写到黑板上。教师帮助学生深入理解并总结形象特点。 重点段落分析: ================================================ 压缩包内容: 狂人日记.doc 狂人日记.ppt 狂人日记测试.doc

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  • ID:2-5434256 高中语文鲁人版选修系列《唐诗宋词选读》第四单元第14课《扬州慢》课件(12张ppt)+测试+教案

    高中语文/鲁教版/选修/选修一《唐诗宋词选读》/第四单元 南宋的乱世词心/14、扬州慢

    扬州慢:12张PPT 一、教学目标 1、知识、能力目标 ①有感情地朗诵《扬州慢》,抓住词眼,分析意象。 ②在全面了解词作内容的基础上,学习掌握对比、衬托等诗歌常用的表现手法。 2、德育目标 引导学生深入体会作者怀古伤今、感时伤事的爱国情怀 二、教学重点: 结合对比、衬托等手法分析诗歌的思想情感。 三、教学难点 鉴赏优美诗句,掌握诗歌的主题情感,即“黍离之悲” 四、教学方法: 吟诵、赏读、讨论、探究 五、教学时长: 一课时 六、教学准备 《扬州慢》参考资料卡 (一)作者 姜夔 (kuí): (1154-1221),字尧章,号白石道人,饶州鄱阳(今江西省鄱阳县)人。南宋文学家、音乐家。他少年孤贫,屡试不第,终生未仕,一生转徙江湖,靠卖字和朋友接济为生。他多才多艺,精通音律,能自度曲,其词格律严密。作品素以空灵含蓄著称,姜夔对诗词、散文、书法、音乐,无不精善,是继苏轼之后又一难得的艺术全才。姜夔词题材广泛,有感时、抒怀、咏物、恋情、写景、记游、节序、交游、酬赠等。他在词中抒发了自己虽然流落江湖,但不忘君国的感时伤世的思想,描写了自己漂泊的羁旅生活,抒发自己不得用世及情场失意的苦闷心情,以及超凡脱俗、飘然不群,有如孤云野鹤般的个性。 晚居西湖,卒葬西马塍。有《白石道人诗集》《白石道人歌曲》《续书谱》《绛帖平》等书传世。 (二)黍离之悲 《诗经?风?黍离》,历来被视为是悲悼故国的代表作,说的是两千多年前的一个夏天,周大夫行役路过镐京,看到埋没在荒草中的旧时宗庙遗址,有感于周室的衰微,悲伤而作《黍离》。 《黍离》全文 彼黍离离,彼稷之苗。行迈靡靡,中心摇摇。知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉。 彼黍离离,彼稷之穗。行迈靡靡,中心如醉。知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉。 彼黍离离,彼稷之实。行迈靡靡,中心如噎。知我者,谓我心忧,不知我者,谓我何求。悠悠苍天,此何人哉。 (三)古代扬州的繁华和衰微 扬州的名称最早见于《尚书﹒禹贡》:“淮海维扬州”。这是古人心目中的一个广泛的地理概念,包括了今淮水以北、黄海、长江广大地域内的江苏、安徽、江西、浙江、福建等省。扬州自古为繁华胜地,是古"九州"之一,唐代有“腰缠十万贯,骑鹤下扬州”的说法,可见当时扬州的繁盛。 扬州历史上有三次繁华鼎盛时期,第一次是汉代,第二次是唐朝至宋室南迁,第三次是清代。在宋室南迁后,扬州屡遭兵灾。宋高宗建炎三年(1129)金兵初犯扬州,其后宋绍兴三十一年(1161),宋隆兴二年(1164),淮南又遭侵犯,白石此次过扬州,距隆兴兵灾已12年。 ================================================ 压缩包内容: 《扬州慢》.doc 扬州慢.ppt 评测练习 《扬州慢》.doc

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  • ID:2-5434059 高中鲁教版《唐诗宋词》(选读)第三单元第10课《定风波》(莫听穿林打叶声)课件(26张ppt)+测试

    高中语文/鲁教版/选修/选修一《唐诗宋词选读》/第三单元 北宋的旧曲新声/10、水调歌头 定风波

    《定风波》(莫听穿林打叶声):26张PPT 《定风波》评测练习题 【评测练习】 一、字音识记 1.一蓑( )  2 . 料峭( ) 3.遂晴( ) 4. 狼狈( ) 5.萧瑟( ) 二、词语释义 1.何妨吟啸且徐行: 2.谁怕: 3.料峭春风吹酒醒: 4.回首向来萧瑟处: 5.夜来幽梦忽还乡: 6.相顾无言: 三、名句背诵 1.竹杖芒鞋轻胜马。 2.回首向来萧洒处。 四、读出节奏 莫听穿林打叶声,何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马,谁怕?一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒,微冷,山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴。 五、合作探究 1、首句“莫听穿林打叶声”写雨,抓住雨怎样的特点来写的? 2.“徐行”且“吟啸”,描写了词人怎样的心态? 3.“竹杖芒鞋轻胜马,一蓑烟雨任平生”,是如何以小见大的? [提示] 以小见大指: 4.这首词中,词人是一个怎样的形象?请结合词句简要回答。 5.请找出词中你认为最关键的两句,并说明原因。 6.请结合本首词阐述一下对《道德经》中“圣人之道,为而不争”这句话的理解。 六拓展阅读 蝶 恋 花 暮 春 苏 轼 簌簌无风花自堕。寂寞园林,柳老樱桃过。落日有情还照坐。山青一点横云破。 路尽河回千转舵。系缆渔村,月暗孤灯火。凭杖飞魂招楚些[注]。我思君处君思我。 [注] 凭杖飞魂招楚些:语出《楚辞·招魂》“魂兮归来,反故居些”,意思是像《楚辞·招魂》召唤屈原那样召唤离去的友人。 (1)你认为“山青一点横云破”一句中最具表现力的词语是什么?为什么? 答:________________________________________________________________________ (2)本篇是词人送别友人之作。词的下片是怎样表现作者对友人的思念之情的? 答:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ================================================ 压缩包内容: 《定风波》(莫听穿林打叶声) 测试.doc 《定风波》(莫听穿林打叶声).ppt

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  • ID:2-5433971 高中语文鲁人版选修系列《唐诗宋词选读》第四单元第14课《扬州慢》课件(12张ppt)+教案+测试

    高中语文/鲁教版/选修/选修一《唐诗宋词选读》/第四单元 南宋的乱世词心/14、扬州慢

    扬州慢:12张PPT 评测练习 《扬州慢》 1.朗读正音 夜雪初霁( ) 荠( )麦 戍( )角 怆( )然 自度( )此曲 黍离( ) 解鞍少( )驻初程 都( )在空城 重( )到须惊 2.下列词语中,没有错别字的一组是( ) A.熨贴 拮据 衍生品 钟灵毓秀 B.熟稔 摭拾 摄相机 世外桃源 C荠麦 蔓延 卸包袱 作茧自缚 D.黍离 联袂 斑马线 修养生息 3.下列语句中,加点的词语使用最恰当的一项是( ) A.此次东盟外长非正式会议,首次讨论了联合申办2030年世界杯的问题,尽管东盟国家足球水平有限,但他们依然确定了这一申办目标。 B.许多曾经山明水秀的乡村,似乎一夜之间树立起了一片片肆意涂抹着天空的烟囱,从此当地的人们永别了蓝天白云,远离了月朗风清。 C.逢年过节,一般歌手出场费通常会涨一倍左右,一线歌手的涨幅一般是两倍,而炙手可热的顶级歌手,出场费涨幅往往在三倍以上。 D.农民工组合“旭日阳刚”得票排名第一,获春晚参演资格。面对主持人董卿的祝贺,旭和刘刚一时激动得语无伦次。 4.下列语句中,没有语病的一项是( ) A.穆巴拉克明确表示自己无意竞选下届总统,同时提议修改宪法以放宽受到反对派诟病的总统候选人条件并限制总统任期。 B.2011年,我市将在医疗卫生方面开展对口支援活动。活动的具体项目、内容和数量十分广泛,各项制度也非常健全。 C.胡锦涛主席访美是稳定两国关系的重要契机,其意义不仅为未来中美关系的发展确定基调,更在于化解矛盾,增进互信。 D.人性的高贵与否,在很大程度上决定于人受到的所读书籍的影响有很大的关系,高雅的阅读可以使人的灵魂高贵起来。 阅读诗词,完成后面的题目。 点绛唇 丁未冬过吴松作 姜夔 燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。 第四桥边,拟共天随①住。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。 【注】①天随:晚唐诗人陆龟蒙,自号天随子。 5.全词主要表达了词人什么心情? _________________________________________________ ================================================ 压缩包内容: 扬州慢.ppt 评测练习 《扬州慢》.doc 鲁人版《唐诗宋词》第四单元 《扬州慢》.doc

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  • ID:2-5433034 鲁人版高中一年级语文必修四第三单元林黛玉进贾府课件(14张ppt)+视频+教案+测试

    高中语文/鲁教版/必修四/第三单元 洞察世道沧桑/6 林黛玉进贾府

    林黛玉进贾府:14张PPT 《林黛玉进贾府》评测练习 积累与运用1.下列加粗字的注音有误的一项是(   ) A.敕造(chì)   阜盛(fǔ)   内帏(wéi)  宫绦(tāo)B.盥洗(ɡuàn)  两腋(yè)   忖度(cǔn)  瞋视(chēn)C.懵懂(měnɡ)  贾赦(shè)  绾着(wǎn)  便宜(biàn)D.錾银(zàn)   戏谑(xuè)  驯骡(xùn)  罥烟(juàn)2.下列句中加粗词语的释义不正确的一项是(  ) 第三个身量未足,形容尚小(体态、容貌) B.身体面庞虽怯弱不胜,却有一段自然的风流态度(风韵) C.丫头老婆们不好了也只管告诉我(妻子) D.我带了外甥女过去,倒也便宜(方便) 3.贾宝玉对林黛玉有“四问”:间读书、问名、问字、问玉,为什么把“问玉”放在最后,分析恰当的一项是( ) A.因为人们交往,往往是先问一般情况,如姓名、干什么等,而后问到实质的问题,这样安排符合礼俗常情。 B.因为“问玉”是由“问名”“问字”引发而来的,把“问玉”放在最后,以便水到渠成形成高潮,突出人物的思想性格。 C.因为先问读书、问名、问字,最后问玉,可以使情节波澜起伏,跌宕生姿。 D.因为这两个人名字中都有“玉”,宝玉又身佩“通灵宝玉”,因而引起宝玉对“玉”的联想,所以把“问玉”放在最后顺理成章。 4.贾府人物众多,通过林黛玉的眼情不可能—一介绍,必须有详有略,有虚有实,有集体介绍,有单独介绍。下面分析不恰当的一项是( ) A.贾母、熙凤、宝玉是贾府中的重要人物,因此通过林黛玉的眼睛详细介绍。 B.作者详写的人物有熙凤、贾宝玉、林黛玉,略写的人物有贾母、夫人、邢夫人、李纨、贾氏三姐妹。 C.实写的人物有黛玉、宝玉、凤姐等,贾赦、贾政等贾府主要人物暂未出现,虚写交待。 D.作者对主要人物宝玉、黛玉、凤姐作单独介绍,其余在这个场会尚不需要突出的,只作集体介绍。 5.对熙凤和贾宝玉两个主要人物的出场亮相分析不当的一项是( ) A.凤姐是未见其人,先闻其声;宝玉是未闻其声,先写其人。 B.凤姐主要是正面描写,宝玉是正面描写和侧面烘托相结合。 C.凤姐出场是“形神兼备”,极尽自我表演之能事;宝玉出场是先写“形”,再出场是由“形”写到“神” D.宝玉的出场是由他在贾府中的特殊的地位、身份和性格特点决定的。凤姐的出场是为了迎合贾母的欢心。 ================================================ 压缩包内容: 《林黛玉进贾府》评测练习.doc 枉凝眉.wmv 林黛玉进贾府.doc 林黛玉进贾府.ppt

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  • ID:2-5433033 鲁教版高中二年级语文选修第4单元 9 司马徽再荐名 刘玄德三顾草庐课件(16张ppt)+教案+测试

    高中语文/鲁教版/选修/《史记》选读/综合

    司马徽再荐名 刘玄德三顾草庐:16张PPT 《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》教学设计 [教学目标] 1、赏析“画家三染”式的人物出场的方式,感受“千呼万唤始出来”的艺术魅力。 2、了解演义小说和史书的区别,欣赏小说独特的艺术魅力。 3、分析诸葛亮的性格特点及意义,帮助学生树立正确的人生观、世界观。 [教学重点] 赏析“画家三染”式的人物出场的方式 [教学时间] 1课时 [教学过程] 一、放《滚滚长江东逝水》的音乐,播放幻灯片,让学生沉浸在那个英雄辈出的年代中,感受英雄人物指点江山、激扬文字的豪情壮志。 二、导入新课 今天我们来学习《司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐》这篇课文。三顾茅庐的故事,在中国可谓家喻户晓,可是史书《三国志》是这样写的,“由是先主遂诣亮,凡三往,乃见”。只有寥寥十几个字,小说三国演义,却是洋洋洒洒,下笔千言。 这都是罗贯中为了诸葛亮的出场,惨淡经营的结果。中国古典小说,是很讲究人物出场的,我们印象最深的应该是红楼梦中,熙凤的出场,“我来迟了,不曾迎接远客”这是未见其人,先闻其声的先声夺人得出场方式.熙凤虽未出场,但是,他的三魂六魄已被拘于纸上. 诸葛亮的出场,是采用的古典名著另外一种出场方式,叫做画家三染法.什么叫画家三染,请同学来读一下.(投影展示) 二、赏析“画家三染”在文中的体现。 (一)、解释“画家三染”的手法 在人物出场前,层层烘托、反复渲染,让人物“千呼万唤始出来。” 这样,人物的特点在出场前的烘托、渲染中,东云现鳞,西鳞现爪;正式登场后,作者再通过对人物言行的描写,使人物的基本特点在虚实印证中得到更鲜明的表现。这种出场方法,借用脂砚斋评点《红楼梦》的话说, 可称为“画家三染。” (二)、学生概括故事情节 司马徽再荐名士、刘玄德一顾草庐、二顾草庐、三顾草庐. (三)、结合具体情节体会“画家三染”式艺术手法在文中的具体体现。 1、司马徽再荐名士这件事中,司马徽的再荐可以看出诸葛亮是具有一个运筹帷幄、决胜千里的才能.的人,同时他还是一个看破世事的隐者。 2、刘玄德一顾草庐,主要用卧龙所居之处的景物描写,即诸葛亮的所居之处的幽雅来烘托其清雅隐逸的性格。 3、刘玄德二顾草庐则是侧重以诸葛亮身边的人来烘托诸葛亮. 身边的朋友烘托出的是诸葛亮渴望入世的一面。既有对姜子牙、郦食其能够得逢眀主的羡慕,又有面对混乱世事,那种无可奈何的郁闷之情. ================================================ 压缩包内容: 司马徽再荐名 刘玄德三顾草庐.doc 司马徽再荐名 刘玄德三顾草庐.ppt 司马徽再荐名 刘玄德三顾草庐测试.doc 杨洪基 - 滚滚长江东逝水.mp3

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  • ID:2-5432834 山东人民出版社高中语文必修二第三单元第一课且从名诗“听”妙曲——《琵琶行》音乐描写鉴赏课件(12张ppt)+视频+教案

    高中语文/鲁教版/必修二/第三单元 感受艺术魅力/本单元综合与测试

    且从名诗“听”妙曲——《琵琶行》音乐描写鉴赏:12张PPT 《琵琶行》音乐描写鉴赏 教学设计 教学目标 知识与技能:在整体感知文章的基础上,欣赏运用比喻描摹音乐的语言艺术和运用环境描写渲染气氛,侧面烘托人物思想感情的表现手法。 过程与方法:通过对诗歌的吟诵,掌握用比喻、通感、烘托的写法来描写音乐的手法;培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力;培养想象联想能力。 情感态度价值观:体会“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”的内涵,体会诗中的情感,体会作者对琵琶女身世的同情和共鸣。 教学重难点 教学重点 (1)掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。 (2)体会作者怎样在诗中借助琵琶女和琵琶声所表达的思想感情。 教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 教学过程 一、情境导入 给学生播放《高山流水》的琵琶曲子,进入音乐欣赏的氛围。然后在音乐的背景中讲述“高山流水”遇知音的故事,激发学生的兴趣。继而引出话题:你怎么用语言将你听到的声音描绘出来?接下来进行说明:声音是看不见摸不着的,语言也是一种高度抽象物,用语言来描绘声音,而且描绘得相当精彩,这的确是一件难事。一千多年前,我国伟大的现实主义诗人白居易与一位曾艺压群芳,名满京城的琵琶女在浔阳江畔相遇了,琵琶女用手中的乐器演绎出了人生的起伏与世间的冷暖,白居易则用笔下的诗句演奏出了不朽的乐章与无尽的唏嘘,今天让我们踏着诗人的诗行走进琵琶女的音乐世界,聆听这美丽而动人的旋律。 (板书:《琵琶行》音乐描写赏析) 二、赏析应邀弹 1、学生齐声朗读相关文字,感受诗歌语言的音乐美。 思考:这段描写音乐的文字为何读上去朗朗上口?语言的音乐美是如何形成的? 明确:押韵、叠音词和双声、叠韵词的使用。 押韵:志、事,挑、幺,雨、语,弹、盘、难,绝、歇,迸、鸣。 叠音词:弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 双声、叠韵词:幽咽、间关 知识迁移、归纳总结 思考:叠音词和双声叠韵词在《诗经》中经常出现,大家能不能总结一下这类词语在古诗词中通常情况下有哪些作用? (多媒体展示相关诗句) 氓之蚩蚩,抱布贸丝。 淇水汤汤,渐车帷裳。 昔我往矣,杨柳依依。 今我来思,雨雪霏霏。 参差荇菜,左右流之。 窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得,寤寐思服。 悠哉悠哉,辗转反侧。 ================================================ 压缩包内容: 且从名诗“听”妙曲——《琵琶行》音乐描写鉴赏.doc 且从名诗“听”妙曲——《琵琶行》音乐描写鉴赏.ppt 刘芳演奏.wmv 纯音乐 - 高山流水 (古筝).mp3

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  • ID:2-5432832 鲁人版高中语文第三册第四单古希腊的石头课件(21张ppt)+教案+测试

    高中语文/鲁教版/必修三/第四单元 文明的踪迹/选读文本/古希腊的石头

    古希腊的石头:21张PPT 《古希腊的石头》教学设计 教学目标: 通读文章,品味语言,整体感知文本主要内容。 体会作者感情,领悟作者在文中表现出的尊重历史,合理保护历史遗迹的主旨。 培养对中国文化、历史的自豪感,以及传承本民族优秀传统文化的责任感。 课前预习 1、熟读课文3遍,给自然段标序号,掌握文本大意。 2、阅读课文并标画出作者在古希腊的游踪、具体看到那些石头、产生什么联想。 3、思考现实生活中1-2个关于传统文化保护与传承的事例。 4、熟练掌握下列字词读音: 暧昧???亢奋????龟裂??? 苍劲???凹陷????掰开????葱茏???东渐????神谕?? 粗糙???篝火????分外? 犍陀罗???云冈石窟 导入新课: 冯骥才,有着丰富而独特的人生,他被人们津津乐道的是他的多重身份,他曾经是一名篮球运动员,受伤后成为一名画家,后来成为作家,并把自己的作品改编成影视作品,近年来他积极投身到文化遗产的保护工作中成了一名社会工作者。 (问:冯骥才最喜欢人们称他什么称呼?) 对于种种称呼,冯骥才更愿意被人称为“知识分子”,因为他认为“作家只是个职业,而知识分子意味着一种精神、一种品格。知识分子既站在现在看过去,也站在未来看现在。”“作为一名知识分子,应有文化责任感。”正是基于此,冯骥才把中国民间文化遗产抢救工程作为自己的一项事业,并为此而呕心沥血。 他醉心于中国古代文化的同时,也追寻世界各国的古老文化。 思考:今天,他来到了希腊,在希腊他看到了什么? 明确:引出题目 古希腊的石头 分析题目: 思考:为什么是石头?是怎样的石头值得作者去看呢? 明确:(让学生阅读第三段,找出关键词)是刻着历史与艺术的石头,是具有文化内涵的石头,在这里石头是文化的象征。由此我们可以知道作者是想借古希腊的石头谈古希腊的文化、历史,以及由此引发的感悟。 分析课文: ——感知文本—— 提示:这篇散文可以称为“文化散文”,这类散文常以游记的形式出现,蕴含着厚重的历史反思和深远的人文关怀。 游记中最常见的写法是“移步换景”,也就是“边走边看”。 思考:在希腊,作者具体到过哪些地方,看到哪些石头? (学生独立阅读文本,勾画关键词和重点句。自由发言,诵读文本相关内容,进行归纳。) 明确:在博物馆 看到一截石雕的男子左臂 小山上 看到高大的雕着神像的纪念碑 ================================================ 压缩包内容: 古希腊的石头.doc 古希腊的石头.ppt 古希腊的石头测试.doc

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  • ID:2-4987752 2018-2019学年高中语文 全一册(课件+试题+教师用书)(打包55套)鲁人版必修2

    高中语文/鲁教版/必修二/本册综合

    2018_2019学年高中语文第4单元人生百相自读文本项链课件鲁人版必修2201809163171(书):55张PPT 2018_2019学年高中语文第4单元人生百相自读文本梦课件鲁人版必修2201809163170(书):48张PPT 2018_2019学年高中语文第4单元人生百相单元导读课件鲁人版必修2201809163172(书):6张PPT 2018_2019学年高中语文第4单元人生百相9鸿门宴课件鲁人版必修2201809163169(书):84张PPT 2018_2019学年高中语文第4单元人生百相8套中人课件鲁人版必修2201809163168(书):53张PPT 2018_2019学年高中语文第3单元感觉艺术魅力自读文本贝多芬田园交响乐课件鲁人版必修2201809163162(书):44张PPT 2018_2019学年高中语文第3单元感觉艺术魅力单元导读课件鲁人版必修2201809163163(书):5张PPT 2018_2019学年高中语文第3单元感觉艺术魅力7蒙娜丽莎的魅力课件鲁人版必修2201809163161(书):51张PPT 2018_2019学年高中语文第3单元感觉艺术魅力6琵琶行并序课件鲁人版必修2201809163160(书):82张PPT 2018_2019学年高中语文第2单元探索科学奥秘自读文本短文两篇课件鲁人版必修2201809163158(书):59张PPT 2018_2019学年高中语文第2单元探索科学奥秘单元导读课件鲁人版必修2201809163159(书):5张PPT 2018_2019学年高中语文第2单元探索科学奥秘5论无性造人课件鲁人版必修2201809163157(书):55张PPT 2018_2019学年高中语文第2单元探索科学奥秘4张衡传课件鲁人版必修2201809163156(书):69张PPT 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵自读文本游褒禅山记课件鲁人版必修2201809163134(书):69张PPT 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵单元导读课件鲁人版必修2201809163135(书):6张PPT 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵3再别康桥课件鲁人版必修2201809163133(书):44张PPT 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[本题从用错对象、望文生义等角度设误考查成语的使用。①浩如烟海:形容文献、资料等非常丰富。使用正确。②刮目相看:用新的眼光来看待。是指别人已有进步,不能再用老眼光去看他。用在“著名豫剧演员”身上,不合语境。③一言九鼎:一句话的分量像九鼎那样重,形容所说的话分量很重,作用很大。不能用来修饰“诚信精神”,对象误用。④按图索骥:按照图像寻找好马,比喻按照死规矩机械、呆板地做事,也泛指按照线索寻找目标。本句中采用了它的第二个义项,使用正确。⑤笔走龙蛇:形容书法笔势雄健活泼。使用正确。⑥涣然冰释:形容嫌隙、疑虑、误会等完全消失。望文生义。] ================================================ 压缩包内容: 2018_2019学年高中语文单元综合测评1第1单元山水神韵鲁人版必修22018091632(书).doc 2018_2019学年高中语文单元综合测评2第2单元探索科学奥秘鲁人版必修22018091637(书).doc 2018_2019学年高中语文单元综合测评3第3单元感觉艺术魅力鲁人版必修22018091638(书).doc 2018_2019学年高中语文单元综合测评4第4单元人生百相鲁人版必修220180916310(书).doc 2018_2019学年高中语文模块综合测评鲁人版必修2201809163103(书).doc 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵1赤壁赋教师用书鲁人版必修220180916321(书).doc 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵1赤壁赋课件鲁人版必修2201809163131(书).ppt 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵2听听那冷雨教师用书鲁人版必修220180916322(书).doc 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵2听听那冷雨课件鲁人版必修2201809163132(书).ppt 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵3再别康桥教师用书鲁人版必修220180916323(书).doc 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵3再别康桥课件鲁人版必修2201809163133(书).ppt 2018_2019学年高中语文第1单元山水神韵单元导读教师用书鲁人版必修220180916329(书).doc 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