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高中美术
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  • ID:1008-6551419 湘美版美术九年级上册 全册 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/美术作品概览(五)


    1
    学科
    美术
    课题
    《走下神坛》第一课时
    
    教材(学生)分析
    教材列举了各历史时期有代表性的美术作品,通过这些作品在视觉美感上各自的鲜明特点,丰富学生的审美体验,同时,也为教学内容的选择提供不同切入点。教学活动的设置各有所侧重,培养学生审美、评论和文化认知的多方面素养。
    
    教学目标(知识、能力、情感态度价值观)
    1、知识与能力目标:
    了解作品中调子的含义及构图、透视,能描述分析艺术作品。初步理解文艺复兴艺术与中世纪艺术的差异.
    2、方法与过程目标:
    能够联系时代背景和有关文化现象,从各方面对美术作品进行分析。
    3、情感与态度目标:
    能够对美术作品进行较完整的评述,大胆表达自己的认识和理解。
    
    教学重点
    了解各时期代表人物的艺术特点。
    
    教学难点
    了解各时期代表人物的艺术特点。
    
    教具准备
    多媒体课件
    电子教室使用(是、否)
    是
    
    









    
    一、导入新课:
    在神学权威的笼罩下,欧洲中世纪艺术大都服务于宗教,宣传教义。随着文艺复兴的到来,艺术走下神坛,汲取古典精髓,注入人文精神,表现人的世俗生活,开创并完善了一种反神学权威、反封建特权的新的视觉语言。这个时期的艺术达到了古典艺术之后的一个新高峰,基本风格和变现技法构成了西方近代美术的主要传统,影响深远。
    媒体运用课件展示:拉斐尔油画《椅中圣母》约1514(意大利) 《弯曲在座上的圣母和圣婴》(木板蛋彩)约1820(拜占庭)
    二、新授:
    1、解析:《弯曲座上的圣母和圣婴》 整体画面很暗,人物形象平面化 、严谨、金色、暗红色、黑色、对比不强烈、压抑、圣母容貌肃穆、圣婴老成、肃穆、正襟危坐、高高在上
    《椅中圣母》光影感非常强,有立体感,明暗对比强烈、圆形构图打破死板不呆板、红黄蓝三原色、艳丽华贵、对比强烈、温柔、可爱、神态柔和、充满青春活力、动态自然、有亲切感。
    2、比较:《弯曲宝座上的圣母和圣婴》、《椅中圣母扎》同样是描绘圣母和圣婴,我们来看看两幅作品有什么不同,谈谈自己的看法、感受?
    学生以表格的形式归纳比较结果,从画面的明暗、构图、色彩、表情、动态等方面进行比较。
    3、欣赏:
    《犹大之吻》(湿壁画)约1305乔托(意大利)(1266-1337) “欧洲绘画之父”,其代表作品有《犹大之吻》、《逃往埃及》、《哀悼耶穌》《宝座圣
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    压缩包内容:
    湘美九上 全册 教案.doc

  • ID:1008-6551417 湘美九上 6魅力永恒的建筑 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第6课 魅力永恒的建筑


    《魅力永恒的建筑》教学设计
    【教学目标】:
    知识与技能:了解建筑的基本功能,懂得建筑艺术设计需要充分利用自然材料和自然条件。
    过程与方法:能够根据身边的自然环境特点,设计并绘制一幅理想中的建筑设计图。
    情感态度与价值观:对建筑未来发展趋势有宏观的认识,理解建筑、环境与人之间的关系。
    【教学重难点】:
    教学重点:欣赏北京故宫建筑风格,初步了解其中的文化内涵。比较古今中外代表性建筑,认识不同的建筑风格。发现时代发展与建筑材料变化的关系。
    教学难点:认识和理解不同地域的文化特点对建筑风格的影响。
    一、教学过程
    (一)导入
    展示图片:蚁穴、蜂窝、蛛网、鸟巢……这些东西细细看让人觉得很是奇妙,这些都是自然界中动物们建造的住宅。
    他们为什么要建造一个对他们而言的房子呢?
    因为建筑的最初需求即为庇护。为了抵御恶劣的自然环境,为自己和后代营造一个安全舒适的生存环境。我们人类最开始也是一样的目的。
    2、那么我们的建筑也只是为了居住吗?
    人类能建造造型精美的住宅,这是人类建筑中重要的一部分。但是人类与动物不同,除了住房以外,还有另作他用的建筑。比如教学楼、水塔、图书馆等等。这一类不具备、不包含或不提供人类居住功能的人工建筑物就叫做构筑物。
    所谓建筑,即建筑物(狭义的建筑物仅仅指居住用的房屋)与构筑物的总称,是人们为了满足社会生活需要,利用所掌握的物质技术手段,并运用一定的科学规律、风水理念和美学法则创造的人工环境。 建筑是科学与艺术的结合,是功能与美学的统一。
    过渡:今天我们就一起来学习魅力永恒的建筑。了解认识一下东西方的富有不同魅力的建筑物们。
    (二)新课传授
    1、建筑与自然环境的融合
    动物们都是从自然界中获取灵感和素材来建造住所,我们人类呢?也是这样吗?
    陕西窑洞 地理环境 人文民俗 生活习俗 建造方法
    陕西窑洞是中国北方黄土高原上特有的汉族民居形式,分土窑洞、石窑洞、砖窑洞等多种形式。窑洞一般高3米多,宽3米左右,最深的可达20米。洞口都朝阳,这样便于阳光照射。最简便的窑洞就是直接挖土形成的窑洞土窑洞;将土窑洞用石头加固,就成石窑洞了。如果用砖加固就是砖窑洞了。砖窑洞外表要更美观一些。.
    远在周朝,生活在陕西北部黄土高原上的汉族先民就有挖穴而居的习俗。因为高原上的黄土粘、硬,不易塌陷。窑洞都是依山而建,在天然土壁上水平向里凿土挖洞,施工简便、便于自建、造价低廉(仅几千元),而且住在里面冬暖夏凉。窑洞隔音,隔热,保温,冬暖夏凉,素有“神仙洞”的美誉,是居家的首选。
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    湘美九上 6魅力永恒的建筑 教案 .doc

  • ID:1008-6551415 湘美九上 5门 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第5课 门



    课 时:一课时
    教学目标:
    1、了解不同时代、不同民族、不同地域的门的风格特点。
    2、掌握标志门的特点与设计思路
    3、通过学生对主题门的设计,培养学生自主探索、创新的能力,张扬学生的表现欲的个性。
    4、掌握门所蕴含的人文思想,培养学生的热爱生活、热爱历史文化的情感。
    教学重点:门是技术与艺术的结合
    教学难点:门所蕴含的深刻的人文思想
    教学准备:多媒体课件
    一、组织教学
    检查学具,师生问好。
    二、引入新课
    ○展示我校大门口幻灯片,并配合声音出现一个古汉字“门”。
    师问:这是一个什么字?
    师讲:门在我们生活当中,无时无刻不印入我们的大脑,你关注过它吗?你了解它的功能吗?
    ○出示文字——门的功能的那些?
    抽生回答
    ○师总结:门是建筑的出入口,一开一关连接或隔断房子的内外两个空间。功能主要有:出入、防盗、遮风蔽雨、装饰美观等功能。
    ○老师讲解门的组成部分

    承下语:虽然门的结构组成部分很简单,但是门的内涵相当丰富,门就象一本书、一本打开的书,里面记录了不同时代、不同阶层、不同民族、不同地域的文化。
    三、新授
    1:○出示幻灯片 ( 不同阶层之门)
    师问:皇宫大门和普通民居门给你的什么感觉?
    抽生回答
    知识点引导 造型 色彩 材料 文化内涵
    小结:皇宫大门选材讲究,制作工艺复杂,是权力、富贵的象征,反映了森严的等级制度;普通民居门就地取材,讲究实用,朴素、体现了劳动人民对美好生活的一种追求。
    2、○出示幻灯片 (不同地域、不同民族之门)
    师问:这四幅图各是什么地方之门?各有什么特点?
    生:分组讨论
    要点:

    小结:以上分析了不同地域、不同民族之门,但老师只列举了部分例子,希望同学们课后在网上继续查找不同地域、不同民族之门,因为每个地域、每个民族的门各有不一样,文化内涵也会不一样。
    3、园林景致门的特点
    ○出示幻灯片
    园形、进入时不断感受到新的画面
    应用:园林门、气球拱门
    4、标志门
    ○出示幻灯片
    师问:这是那儿?兼善中学(当地资源应用)
    讲:兼善中学大门属标志门。幻灯出示“标志门”三个字,
    师问:你难说说兼善中学大门所表达的含义吗?
    抽生回答
    从提问 标志门特点
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    湘美九上 5门 教案 .doc

  • ID:1008-6551410 湘美九上 4我们在一起 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第4课 我们在一起


    课题
    第四课《我们在一起》
    授课时间
    
    
    课型
    造型·表现
    授课人
    
    授课班级
    
    
    内容设计
    
    




    知识与能力 目 标
    能够运用人物动态、表情以及画面构图方法记录和表现与家庭、朋友在一起的生活故事。?
    
    
    方法与过
    程 目 标
    能够通过人物的姿态、神情以及画面构图分析作品。
    
    
    情?感?与?态度 目 标
    分析作品,体会人物画作品中主题的表现。?
    
    
    重点
    难点
    ? 分析
    教学重点
    分析作品,把握常见的人物动态表现绘画,尝试记录和表现与家人、朋友在一起生活的故事。
    
    
    
    教学难点
    画面情感的表达及理解怎样处理利用人物组合关系和画面构图来加深作品情感的表达。
    
    教?具?准?备
    课本、教学课件、多媒体等。
    
    课???堂???教???学???活???动???设???计
    
    教学程序
    导入
    课文研究
    对比赏析
    教与学过程设计
    播放视频《相亲相爱一家人》,学生和老师一同跟着唱,感受歌词的含义。
    师: 跟唱完这首歌,同学们最先想到的是谁呢?
    生:家人、朋友。
    师:对的。我们生活在家庭、社会之中,与家人、朋友面对面,建立起良好的人际关系,会使我们生活得更幸福和快乐。在于他人的交往之中,有许多美好的地方令人感动,值得记录。
    1、欣赏中国画《童年》:作者画了一群活泼可爱、天真无邪的小朋友,他们神态各异,关系亲昵,让人回想起自己的童年。面对陌生的作者,小朋友们有什么样的表现呢?---好奇,局促,羞涩。那么你从哪里看出来的呢---面部表情和身体姿态。
    2、我与家人
    家对每个人来说意义重大。从出生起,我们就成为家庭中的一员,受到家人的关爱。从父母到兄弟姐妹,家庭的温暖一直伴随着我们。
    前面,我们欣赏完《童年》,得知,人物的面部表情和身体姿势可以反映人物性格和内心活动,那么,也可以反映人物之间的相互关系和画面的主题,营造出不同的情感氛围。
    (1)欣赏《悄悄话》和《又是一个2分》
    提示:本页两幅画都描绘了得知考试成绩回到家的小学生及其家人,画家通过家庭成员不同的面部表情和身体姿势,揭示人物的心理状态,表明人物间关系,使画面呈现出截然不同的气氛。
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    湘美九上 4我们在一起 教案 .doc

  • ID:1008-6551408 湘美九上 3画“说”空间 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第3课 画“说”空间


    《画“说”空间》教学设计
    一、教学目标
    1.理解空间效果产生的原理。
    2.掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
    3.能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果。
    二、教学重点
    掌握点和线在表现空间纵深感中起的作用。
    三、教学难点
    能够画出表现空间感的画,运用空间元素表现不同的视觉效果。
    四、课前准备
    (一)学生准备
    1.搜集有关绘画空间表现的相关知识。
    2.回顾透视的相关知识和色彩的有关概念。
    3.准备学习所用的铅笔、彩笔等工具。
    (二)教师准备
    准备多媒体课件以及体现空间感的图片资料。
    五、教学方法
    本课结合学生对已有透视知识的了解,主要采用观察法、分析法、讨论法展开教学。教学中设置了“我观察、我分析、我收获、我创作、我展评、我欣赏”六大环节,教师在六个环节中只起一个引导作用,主要以学生的自我观察、自我分析、自我体验为主,突出“教师主导,学生主体”的“生本教育”。
    六、教学过程
    (一)导入
    课件展示马格利特的作品《人类的状况》探究画面的纵深感的形成。
    教师活动1:
    提问:画布上的风景真的是窗外的风景吗?
    学生活动:
    学生通过观察回答不是,因为画面上有画架和画板边缘的痕迹。
    教师总结:画布上的风景——窗外风景在平面(画布)上的影像,是艺术家按照一定规律用用形状、色彩和明暗等元素塑造画面空间的结果。
    教师活动2:
    画面纵深感是怎么样形成的我们今天就一起来了解空间。
    (二)自主学习——我观察
    教师活动1:
    课件展示《风景》,分析这幅作品采用过去我们学过的哪一规律表现画面前后纵深感的?
    学生活动1:
    学生结合已有的透视知识,通过观察近处和远处物体的大小不同进行回答。
    教师活动2:
    观察清代画家原祁的《层峦叠嶂》,分析这幅作品的表现手法与《风景》一样吗?如果不同,他是用什么方法表现近景和远景的关系的。
    学生活动2:
    学生通过观察从近大远小、近实远虚、近处刻画细致,远处刻画粗略等方面进行了回答。
    学生活动3:
    小练习:分析《色彩构成A》和《Golconde》,他们采用怎样的手法表现空间纵深感的。
    学生采用抢答的方式,对两幅作品的表现手法进行了分析回答。
    (三)合作探究——我分析
    1.点在表现画面纵深感中所起的作用。
    教师活动:
    课件展示三组圆点图示,教师提问:三组圆点呈现出远近关系的视觉感受,你能总结其中的规律吗?
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  • ID:1008-6551406 湘美九上 2瞬间的精彩 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第2课 瞬间的精彩


    第2课 瞬间的精彩
    教学目标:
    1、通过探究学习,使学生能认识摄影能反映现实生活的功能作用,能分析摄影作品所表现出的思想情感,了解基本的摄影构图、色彩等知识。懂得摄影作品的社会价值、历史价值和艺术价值。
    2、能运用所学知识记录自己或者周围人们的生活,并表达自己的情感。
    3、通过学习,学会关注生活,关爱自然环境,发现和感受生活中的真善美,形成良好的价值观,促进个性全面发展。
    教学重难点:
    1、拍摄照片时的技术要求
    2、在拍摄时善于发现美、感悟美的能力。
    教学过程:
    一、情境导入
    导语:
    摄影已成为现代人重要的文化活动之一,在按下快门的一瞬间,倾注的是摄影者的情感,体现的是摄影者的专业知识和审美修养。摄影就是用相机等捕捉瞬间的精彩。
    (展示课题《瞬间的精彩》。)
    2、展示学习目标
    二、摄影的定义
    摄影一词是源于希腊语,意思是“以光线绘图”。摄影是指使用某种专门设备进行影像记录的过程,一般我们使用机械照相机或者数码照相机进行摄影。有时摄影也会被称为照相,也就是通过物体所反射的光线使感光介质曝光的过程。有人说过的一句精辟的语言:摄影家的能力是把日常生活中稍纵即逝的平凡事物转化为不朽的视觉图像。
    三、探究活动一:善于捕捉精彩瞬间
    解海龙 希望工程系列作品
    ①《大眼睛》
    思考1:你看到的是张什么样的脸?谈谈你的感受。如果画面前面的人物清晰,感觉会怎样?
    (小结:女孩的形象贫困、质朴,眼睛充满灵气、渴望。侧逆光的拍摄,使女孩形象逼真,桌面白纸的反光,又使得面部和眼睛特别明亮。明暗对比、虚实处理,突出了主体的形象。)
    思考2:请为这幅作品命名。
    (小结:作品的命名要体现、揭示主题。)
    ②《大鼻涕》
    画面中被抓拍的小男孩流着鼻涕,长大着嘴巴,专注读者字词,充满了学习的激情。
    ③《小光头》
    主体与客体的神情一致,都那么专注而生动,让观者对这些孩子心生爱怜。
    ④解海龙简介
    中国著名摄影家。1991年他拍摄的希望工程系列纪实作品为人们所熟知,成为了希望工程的标志。他一直和照片中的每个孩子都有联系,和他们照了很多照片。2009年这个大眼睛照在《中国青年报》上以30.8万元进行拍卖,解海龙捐助了一所希望小学。“大眼睛”苏明娟提议解海龙,就取名叫“解海龙希望小学”吧,虽然很感动,但解海龙说:“咱们谁的名字都别叫,干脆叫’大眼睛希望小学’吧”。2009年“大眼睛希望小学”在西藏落成!
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  • ID:1008-6551405 湘美九上 1走下神坛 教案

    初中美术/湘美版/九年级上册/第1课 走下神坛


    《走下神坛》教学设计方案
    课题名称
    《走下神坛》
    
    科  目
    初中美术
    年级
    九年级
    
    教学时间
    一课时(45分钟)
    
    学习者分析
    九年级学生相对具备了一些初级的审美能力,通过阅读和比较,能够掌握欣赏美术作品的一般方法,同时也具备了一些评价的能力,但是还缺乏比较系统的如(从题材、构图、人物、形象的动作和神态)去分析作品表现的情感、思想及象征意义,通过启发、合作、讨论等活动提高他们的综合审美、欣赏及评价能力。
    
    
    教学目标
    一、情感态度与价值观
    1.树立全方面的审美意识,培养审美经验。
    2.培养在生活中观察美、寻找美、评价美的能力。
    
    
    二、过程与方法
    1. 通过收集、欣赏、讨论、联想,体会欣赏作品及合作评价的方法。
    2. 初步掌握欣赏论文的书写方法。
    
    
    三、知识与技能
    1. 了解西方文艺复兴时期的相关知识。
    2. 通过比较、分析,初步掌握欣赏美术作品的方法。
    
    教学重点、难点
    1. 通过教学活动,学习欣赏美术作品的一般方法。
    2. 在生活中运用相关知识去欣赏及评价美术作品。
    
    教学
    资源
    (1)同学们收集一些西方美术资料
    (2)教师自制的多媒体课件
    (3)利用教室多媒体环境
    
    
    
    
    
    教学活动1
    (一)教师讲述,激情导入
    1、教师简短的讲述,针对人类文化史中宗教崇拜的产生和演化,围绕人与神、人与人的关系导出本课内容。
    通过课件演示,了解人类原始社会绘画,进一步讨论其特点如旧石器时代的岩石壁画(图片展示)反映原始社会的祭祀活动及有关偶像崇拜的现象导出,把话题转向绘画作品中人物内心世界的刻画上,通过中世纪艺术与意大利文艺复兴时的重点作品,引出文艺复兴所反映的思想特征。
    2、引入主题《走出神殿》,结合历史知识,介绍文艺复兴的基本概念,了解文艺复兴时期美术作品所表现的以人为本崇尚理性,,提倡科学,探索自然奥秘,通过问题导引,进入对文艺复兴时期代表人物及作品的了解。
    
    教学活动2
    (二)问题启发,合作探究
    1、通过大屏幕展示课件,(文艺复兴时期的代表人物及代表作品)了解他们的艺术创作直接描给生活中的真实人物,寄托自己的社会思想、美学思想的思想情感现象。
    问题1、达芬奇的代表作品《蒙娜丽莎》《最后的晚餐》的特点
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    湘美九上 1走下神坛 教案 .doc

  • ID:1008-6551402 湘美八上 6公益招贴设计 教案

    初中美术/湘美版/八年级上册/第6课 公益招贴设计


    第六课 公益招贴画设计
    教学目标
    1、通过学习,了解招贴画的基本知识和设计方法,认识公益招贴画的特点和设计要求素,感受公益招贴画在社会生活中所起到的宣传作用。
    教学目标:
    2、通过观察,了解自己所在的生活、学习环境,确定主题,设计一幅公益招贴画。
    教学重点:公益招贴画设计的表现形式。
    教学难点:公益招贴画设计的创意,以及将创意用图文(平面设计的形式)表现出来并搭配适当的色彩,达到新奇新颖的视觉目的.
    教具:多媒体课件,学生作品示范,图片资料.
    学具:铅笔,橡皮,设计用纸,彩色铅笔(彩色水笔,水彩,水粉等都可.)
    教学过程:
    一、情境导入:
    播放央视环保公益广告“节能减排,留住比碧水蓝天,共建地球美好家园”.
    镜头一:一位眼睛失明的小姑娘通过手术终于可以看见她期待已久的光明世界了,她看见了陪伴自己的爸爸妈妈.
    镜头二:随着她的眼睛移向窗外,她看见拥挤的城市,堵车鸣笛的噪音,汽车尾气排放,工厂废气排放…….小姑娘说:“妈妈,这不是我想看到的世界.
    学生回答:广告要表达的主题是什么你来说一说
    引出保护环境,节能减排,留住碧水蓝天主题。
    播放几张宁夏各地照片,请同学们看看我们家乡的风景有什么特点?
    学生答:天特别蓝,环境特别美……
    教师:随着经济的快速发展,不可避免带来的环境问题,是我们目前急需解决的,我们只有一个家园----地球母亲.
    教师:在环境公益宣传方面,除了公益广告这种形式外,我们还可以看到其他的宣传表达形式
    1,摄影(出示作品“2015年的杯子”)引起学生的注意
    2.雕塑,(出示联合国门口反战雕塑照片和城市倒立的树的雕塑.)
    3,公益招贴画。(两张公益招贴画,破坏草坪和水污染)
    引出今天的学习内容,公益招贴画设计.通过学习,同学们可以发挥创造力为我们的生活环境设计一幅招贴画,让明天更美好.
    板书课题:让明天更美好------公益招贴画设计
    二、初步探究新知
    教师:通过对“禁止踩踏草坪”和“治理水污染’’两幅招贴画的分析思考:
    1,什么是招贴画
    2,招贴画的作用是什么
    3,怎样理解公益招贴画
    让学生讨论解决问题.
    1,招贴画又名海报,宣传画,为吸引人注意而进行的张贴。
    2,招贴画的作用:旨在促进人们作出反映并采取行动,具有广而告之的作用。
    3,即是指不以赢利为目的,服务于公众(公共)利益的广告宣传,旨在增进公众对突出社会问题的了解,影响他们对问题的看法和态度,改变他们的行为与做法,促进社会问题的解决或缓解。
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    压缩包内容:
    湘美八上 6公益招贴设计 教案 .doc

  • ID:1008-6551401 湘美八上 4用画笔触摸细节 教案

    初中美术/湘美版/八年级上册/第4课 用画笔触摸细节


    第四课 《用画笔触摸细节》
    1.教学目标:
    知识与技能:学生通过欣赏能学会去发现美术作品中的细节,并且理解画家是如何通过细节来表达自己情感的;学生能了解线条的特点,并尝试用各种线条来描绘细节。
    过程与方法:学生通过赏析《父亲》、《清明上河图》、《伏尔加河上的纤夫》 三幅作品,能学会去发现美术作品中的细节,并且理解画家是如何通过细节来表达自己情感的。
    学生通过教师的演示能了解线条的特点,并尝试用各种线条来描绘细节。
    情感态度价值观:使学生形成认真观察生活的习惯,同时逐步养成良好的欣赏美术作品的习惯,提高学生的美术素养。
    2.教学重难点:学生能学会去发现美术作品中的细节,并且理解画家是如 何通过细节来表达自己情感的;学生尝试用各种线条来描绘细节。
    3.教学方法:欣赏、讲述、比较、讨论、演示(示范)等。
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    一:组织教学
    二:欣赏导入:
    《父亲》 油画 罗中立
    师:同学们在这幅作品中你看到了一位什么样的父亲呢?
    那么在这幅作品中最吸引你、最打动你的是什么呢?
    大家说的很好,其实大家所说的这些,都是画家所刻画的“细节”,那今天我们就一起来学习第4课——《用画笔触摸细节》。
    三:多媒体展示本节课的学习目标:
    通过赏析三幅作品,学生学会发现美术作品中的细节,并且理解画家是如何通过细节来表达自己情感的。
    学生尝试用线条来描绘细节。
    四:讲授新课:
    (一)活动一
    再次欣赏油画 《父亲》
    
    学生欣赏作品
    学生回答问题,说一说自己的理解
    学生谈谈自己的
    导出课题
    学生明确学习目标,了解重点
    学生再次欣赏作品,学生进一步品味作品中的’细节”。
    学生小组讨论,总结,请代表上台
    
    学生通过作品欣赏,明确本节课的学习内容,直接导出课题。
    学生能明确学习目标,并且能有意识地带着目标学习。
    学生敢于表达自己对作品的理解,并且学生学
    
    
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    
    2.我们再回到这幅作品中。(放大局部:眼睛、皱纹,皮肤,双手。)
    我们再来细细品味画家是如何表现作品细节的?
    教师总结,画家就是通过对父亲的五官、服装、神态、及所用的道具等这些细节进行描写,才把一位具有勤劳、善良,对生活充满了希望的普通农民的父亲的形象塑造的这么有血有肉,才能把他对父亲的爱与感激表达的这样淋漓尽致。
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    压缩包内容:
    湘美八上 4用画笔触摸细节 教案 .doc

  • ID:1008-6551398 湘美八上 2梅竹言志 教案

    初中美术/湘美版/八年级上册/第2课 梅竹言志


    教学内容或课题
    第二课 梅竹言志
    
    教 学
    目 标
    知识与能力目标:能够了解中国画工具、材料,学习传统的画梅技法,领悟中国画的笔墨韵味。
    方法与过程目标:尝试用中国画工具、材料,体验画梅的过程与乐趣。
    情感与态度目标:通过梅花所寄托的人格精神,培养学生不怕困难、坚强、勇敢的精神和热爱生活、大自然以及中国传统绘画艺术的情感,发展有个性的表现能力。
    
    教 学 重 点
    难 点
    重点:梅花画法中笔墨运用、线条组织、枝干和花瓣画法。
    难点:怎样中国画的表现语言来传递自己的思想情感,发展有个性的表现能力。
    
    教 学 准 备
    教具:笔墨纸砚等中国画工具材料、多媒体课件(带有大量梅花摄影图片和中国画名家构图简洁的梅花作品)。? 学具:稍大的宣纸和中国画的工具等。
    
    课 时 安 排
    
    上课时间
    
    
    教学过程设计和安排
    ★教学再设计
    
    一、情境导入:、组织教学,教师用课件出示毛泽东的《咏梅》诗句
    (不出示诗的题目和作者)
    师问:谁能诵读一下这首诗?
    并说出题目和作者。学生:诵读,并回答问题。
    师问:从这首诗中你能领会到梅花有怎样的精神值得我们学习呢?
    2、教师评价小结:傲骨凌雪的坚强意志,高洁挺拔的不屈精神。这是诗人用文字语言的魅力表现出了梅花的高尚品质和人格精神。这也是我们每一个人应该学习的高贵品质。
    引出课题:今天这节课,我们要尝试使用中国画工具,运用传统绘画的表现方法来画梅花。表现梅花的这种精神。
    板书课题:《梅竹言志》之梅的画法
    二、识梅:
    欣赏梅花图片,观察其特点。
    三、名家画梅作品赏析:
    1、欣赏齐白石的《红梅》和吴昌硕的《寻梅》。
    教师问:从这些画中你能感受到画家的一种什么精神
    运用了怎样的表现手法
    有哪些不同?请同学们欣赏讨论并准备回答问题。
    2、学生自主欣赏,体会笔墨的韵味,从而感受画家所寄托的人格精神。
    3、教师评价小结:
    精神:坚韧不拔的意志、傲然挺拔的铁骨。
    手法:以物寄情,托物言志的手法,以点、线为主的造型手段。
    不同:一个是白梅又叫圈梅(勾花),一个是红梅又叫点梅(点花)。
    四、画梅:
    下面我们学习梅的画法。
    1、学习用笔用墨:
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